原标题：艺术教育为何无法被代替？
教育不是把篮子装满，而是把灯点亮
“不让孩子去体会，
不让他们去测验艺术，
我能够确保，
30年后孩子们将找不到作业，
因为他没有很好的办法竞赛过机器”，
马云的这番话有些肯定，
但并不是没有道理。
艺术不是艺术自身，
而是整个人生观。
美国国家教育科学院
曾做过一个查询，
艺术教育进行比照研讨时，
做过一个有 5 万多结业生
参加的问卷查询。
其中有一个问题是
“什么常识最有用”，
成果颇感意外。
结业 1-5 年的学生答案是“基本技能”，
结业 6-10 年的答复是“基本原理”，
结业 11-15 年的结论是“人际联系”，
而结业 16 年以上的则提出：
艺术最有用。
我想，这儿说的“有用”
并非是直接转换成物质的有用，
而是被艺术浸染后
具有的一种感知国际
和独立思考的的才能。
蔡元培以为，
美育的意图在于陶养人的爱情，
知道美丑，培育崇高的爱好、
积极进取的人生态度。
实际上，
艺术历来不是艺术自身，
而是整个人生观。
每个儿童都天然生成
具有艺术的心灵
艺术教育，
一定是润物细无声的。
在一个家庭中，
只要当爸爸妈妈从心里
爱上艺术的那一刻，
这一切才真实发作。
对个别而言，
艺术教育在生命的前期
具有特别重要的含义，
因为在所有年龄阶段中，
儿童与艺术最近，
每个儿童都天然生成
具有艺术的心灵。
经过艺术的教育，
能开发儿童的艺术天性，
能使儿童感知到国际的多种形式，
如颜色、声响、韵律等。
正因为如此，
一些有远见的教育家建议，
在 7-14 岁期间，
艺术教育应该
成为校园日子的主旋律。
艺术协调着人的左右脑
智识教育着重的是逻辑的、
理性的认知才能，
更多在开发人的左脑。
艺术教育则侧重于直觉的、
理性的认知才能，
更多在开发人的右脑。
从脑科学视点来说，
艺术协调着人的左右脑，
使两者既坚持彼此的平衡，
又在彼此促进中得到提高和开展。
艺术思想侧重于直觉，
具有跳动性、非线性的特色，
因此在许多类型的创造创造的进程中，
都会起到要害的链接效果。
在这个含义上说，
当“人转向艺术时，
就进入了创造活动的实验室”。
康德对此做了这样的描绘：
“艺术是崇高的，
它比科学更深邃、更深入。
它提醒的真理逾越了科学的领域。”
这句话从一个旁边面
提醒了艺术创作具有原创性，
是一个创造的进程，
是从无到有的进程。
艺术教育唤醒美感
罗丹说：国际上不短少美，
而是短少发现美的眼睛。
而要培育长于发现美的眼睛，
艺术教育必不可少。
艺术教育关于唤醒
与刻画儿童的美感具有及其重要的效果。
每个儿童心里深处
都有一种审美的潜能，
仅仅它取决于是否能够被唤醒，
又是否在相应的准确之后，
能够被归纳刻画为更高层次的
美的意境、生命的境地。
经过艺术教育，
在孩子心中播下夸姣的种子，
能够构成螺旋上升的经历结构，
构成满足丰厚的感触、
感知以及交流才能。
因此，
艺术教育也是对美感的唤醒。
艺术教育具有精力救赎的功用
跟着现代日子节奏的不断加速，
社会竞赛的日趋激烈，
人的心思普遍存在承受力小，
调适才能差，净化才能弱等问题。
而艺术因为它直接效果于人的情感国际，
与人的身心联系最为严密，
并在人的理性和理性抵触之间找到平衡，
使人的日子方式由“物质化”向“艺术化”改变，
这也是艺术教育所特有的精力救赎的功用。
在日本等国家，
用艺术医治心思疾病，
渐渐的变成了一种新式的医治技能。
如经过绘画疗法，
让患者开释并表达自己；
经过音乐疗法，
让患者宣泄心情；
经过戏曲疗法，
让患者借助于扮演回归自我......
人的终身尽管绵长，
可做的工作看似许多，
但其实真实能做的，
不过只要一件罢了，
这件事便是一个人来到人间的任务。
艺术教育的价值百科就在于
唤醒每一个人心中的潜能，
协助他们找到隐藏在体内的
特殊任务和注定要做的那件事。
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