引荐语
依据整册书的课文体裁内容、白话外交、语文园地里咱们咱们能够看到，二年级是练习学生看-读-写才能的重要阶段，经过部编版小学语文二年级上册教材第六单元的教育，结合本单元白话外交—看图写话，进行拓宽绘本课辅导，看图写话的要点便是：辅导学生怎样看图，而《这不是我的帽子》这一绘本末尾部分留白的艺术办法，恰恰是看图说话写话最恰当的教育方式，要带领学生捉住图上都有什么，是怎样的，最重要的是捉住谁在做什么，怎样做的，做的怎样样，以及故事里或许发作的对话和神态的改变。一同带领学生看清图与图之间的联络，精确、流利地将幻想的故事情节表达出来。
依据小学生的学情剖析，《这不是我的帽子》这一绘本具有许多特征：
（1）绘本中文和图调配很有张力戏剧性。图文合作不断构成抵触和反差，合作大鱼美妙的目光改变，一串串的白色气泡暗示着鱼的游动，制造出风趣诙谐的画面气氛。让充溢好奇心的小学生读者，刻不容缓地往后翻，想要知道接下来终究会发作什么。
（2）当全书的严重和悬疑达到了最高峰后，作者的叙说遽然由明晰转向隐晦，给读者以三幅留白画面，终究发作了什么，全需求学生细心调查画面，进行斗胆幻想，在无形中开发了学生的幻想力。
（3）绘本中的精华在于：结合心理学常识，小学低年级学生正处于自我中心阶段向威望、可逆性阶段过渡，而绘本中为什么小鱼要偷帽子呢？由于他太喜爱那个帽子了，但那不是他的，他不应该拿的！全体来看一下这条小鱼，它就像是一个小孩，当他偷走了帽子之后，彻底陷入了一种自以为是的状况，榜首，我想要，这便是我的；第二，我想拿走，我就必定能够成功；这其实是对应了孩子生长进程中的两种重要的心理现象，自我意识和自我中心。而作者将小鱼的这种以自我中心原原本本地展现在孩子们眼前，让他们看到小鱼一切的思绪和举动，最终又以敞开的结局让他们自己去调查、考虑、了解、判别。作者的“说理”是不露痕迹的，却比强硬的说教更简单引起孩子的共识。而故事的结束，大鱼拿回了自己的帽子，也会协助孩子理解物权的含义，愈加明晰自己和他人的边界，不只学会了尊重他人，也学会了维护自己。
这些特征关于二年级的小朋友来说，无疑是一本很有教育含义，对进步其表达、逻辑、幻想才能很有协助的绘本！
教育规划
教育方针：
1、引导学生读绘本《这不是我的帽子》，要点引导学生学会读绘本。
2、经过精读绘本，激起孩子的幻想，读懂绘本中的留白。
3、经过沟通引发孩子对绘本留白情形的幻想，并能精确、流利地将幻想的故事情节表达出来。
4、测验转化人物，以大鱼、小螃蟹、水草的口吻重编故事。
教育重难点：
1、关于绘本留白的幻想和表达是要点。
2、引导学生说出自己实在所想，并能精确、有条理地讲清楚是难点。
教育进程：
一、导入
师：同学们，小肖教师信任咱们咱们之前必定读过不少绘本，说说你最喜爱的一本绘本是什么。
生：《心爱的鼠小弟》《鸭子骑车记》《母鸡萝丝去漫步》。
师：咱们读过这么多的绘本呢！孩子们，在读绘本的进程中，你们的思想得到了练习，阅览写作水平也必定得到了进步。今日肖教师想跟咱们换个视点去读一本风趣的绘本。绘本的标题是《这不是我的帽子》。（板书）
二、 全体感知：
1、 读封面：
【课件出示封面】
师：读一本绘本，咱们一般从读封面开端。经过读封面，你了解到了哪些信息？
生：（作者、出版社）
师：恩。别着急，让咱们持续来调查封面，你还看到了什么？
生：封面上画了一条小鱼，头上戴了一顶帽子。
师：调查很细心。那么问题来了：这个帽子是小鱼的吗？
生：不是。
师：那么你猜猜，这顶帽子是哪里来的？
生：从天上掉下来的。
生：小鱼海里捡来的。
生：他人送的。
师：我听到了你们答复中充溢了独特的幻想。
2、 全体输入：
师：终究帽子是怎样来的呢？让咱们一同走进故事，看看乔恩克拉森怎样说。下面听教师读绘本，你们的使命是：用耳朵听教师读，用眼睛细心调查图片，活跃动脑考虑。这本绘本里边有许多的小隐秘，看看哪位同学最会读故事。
【教师读绘本故事】
师：听完了这个故事，你或许会觉得很简单。可是我看到有许多同学在听故事的进程中笑了，那你必定读懂了这本绘本的图像言语。读懂了的同学请举手。
师：没读懂也不要紧，咱们再精读一遍，你就会搞理解了。现在咱们先来处理一个问题，小鱼的帽子是哪儿来的？
生：偷来的。
师：一个故事里边必定会有人物。这个故事中呈现了几个人物？
生：大鱼 小鱼 螃蟹（教师贴板书，每个人物的图片）
生：还有一个人物，那便是帽子。
师：恩，你说得也不错，帽子在这个故事里也起到了很重要的效果。故事中三个小动物织成了三条头绪。在偷帽子这件事中，他们感受到的、想到的，都不同。绘本画家在图像中藏了许多的小隐秘，这些小隐秘就体现出了大鱼、小鱼心里所想、所感。下面，让咱们再一页一页的去读故事，同学们和教师一同把故事中的小隐秘挖掘出来吧！
三、 精读沟通：
1.【图1】这不是我的帽子，是我刚刚偷来的。
师：问题来了，这个“我”指的是谁？
生：小鱼。
师：在文学作品中，对人物或者说人物的称号有三种：“我”，是榜首人称。“你”是第二人称。“她、他、它”是第三人称。一般，在文学作品中，用榜首人称来叙述故事的，主人公便是“我”。所以，这个故事中的主人公是谁？
生：小鱼。
师：（给小鱼戴上主角的小王冠。）让咱们跟从主人公，从它的视界去看看发作了什么故事。
2. 【图2-5】
师：调查这四幅图，你发现了什么？
生：这些很像连环画。榜首幅大鱼是闭着眼睛的，第二幅睁开眼睛了，第三幅眼睛向上看，第四幅它的眼睛向前看。
师：说得好。下面教师来读文字，你来看图，你会觉得愈加美妙。
我从一条大鱼那儿偷来的。我偷帽子的时分，他在睡觉。
他或许睡好久都不会醒。
生：大鱼醒了。由于图像中，大鱼的眼睛遽然睁开了。
师：就算他醒了，或许也不会发现帽子不见了。
生：大鱼发现帽子不见了，由于它的眼睛在往上看。
师：就算他发现帽子不见了，或许也不知道是我拿走的。
生：它知道是小鱼拿走的了。由于它的眼睛在往前看呢，他必定是看到小鱼在前面了。
师：文字是小鱼说的，可是图像里画的是大鱼。乔恩克拉森多有构思呀！所以，你假如只看文字，不读图，这个故事你就看不懂了。小鱼偷了大鱼的帽子，大鱼发现了，而且追了上去。咱们接着读故事。
【图6-7】就算他猜到是我，他也不知道我去哪里了。
师：小鱼偷了东西想怎样样？
生：它想躲起来，不让大鱼找到。（板书：躲）
不过，我能够告知你我要去哪里。我要去一个水草长得又大又高又密的当地。在哪里什么也看不清。没有人会找到我。
【图8】现已有人看到我啦。不过，他说他不会告知任何人我去哪里了。
师：这时分，副角小螃蟹呈现了。小鱼和小螃蟹做了一个约好，小螃蟹容许小鱼不告知他人它藏在水草里。可是，作者没有写，小鱼怎样跟小螃蟹说的。你们知道小鱼怎样压服的小螃蟹吗？现在我便是小螃蟹。
生：小螃蟹，你好，假如你不告知他人便是我偷了大鱼的帽子的话，我就给你虾米吃。
师：可是偷他人的帽子是不对的，我不想容许你。
生：你要是告知他人我就找人来打你一顿。
师：天哪，你这是光秃秃的要挟。可是我小螃蟹才不怕你要挟呢！
生：小螃蟹，你别告知他人我藏在这儿，求求你了，我特别喜爱这顶帽子，我觉得我戴着这顶帽子特别适宜，大鱼戴着太小了。
师：哦，原来是这么回事，你由于太喜爱了，所以就拿走了对吗？
生：对。
师：不论怎样样，小螃蟹如同容许了小鱼，不告知他人。可是事实上，小螃蟹告知他人小鱼藏在哪里了吗？让咱们持续往下看
【图9】所以我一点也不忧虑。
师：这样一个时间段啊，大鱼游过来了，他说：小螃蟹你好，你有没有见过一只戴帽子的小鱼？那小螃蟹终究有没有保存和小鱼的这个隐秘呢？
生：它没有恪守许诺，由于它用手指向了小鱼藏身的当地。
师：大鱼又是怎样压服小螃蟹的？现在，你们是大鱼，我是小螃蟹。
师：啊，我得想一想，你要找他干什么？
生：小螃蟹，你好，请问你有没有见过一只戴帽子的小鱼？它偷走了我的帽子。
师：已然小鱼那么喜爱你的帽子，你就送给她呗。
生：不可！那是我妈妈亲手给我织的帽子，尽管很小，可是很宝贵。
师：说得好，怪不得你必定要拿回来，我会告知你小鱼藏在哪里的。
那小鱼心里终究是怎样想的呢？
【图10】我知道偷帽子不对。我知道它不归于我。但我便是想藏着它。横竖他戴也太小了。我戴正适宜。
师：小鱼说得对吗？你来辩驳一下小鱼。
生：你再喜爱，也不能偷他人的东西，你能够自己去买，也能够自己去织，总归不能偷他人的。
生：这顶帽子大鱼尽管戴着小，可是对它来说很宝贵呢。
师：说得好。不论初衷是什么，偷是不对的。接下来又发作了什么呢？
【图11-13】啊！我到了！这儿的水草长得又大又高又密！
师：小鱼找到了又大又高又密的水草堆，他觉得躲在里边大鱼可就找不到他了!
我就知道我会成功。
师：你们看这样一个时间段，小鱼是不是现已被大鱼发现啦？
没有人找的得到我。
师：其实真的没有人能找得到小鱼吗？不！大鱼早现已悄悄地跟在他死后了！
【图14-16】
师：最终这三页，只要图，没有文字。这种体现方式叫：留白。（板书）至于这水草后边发作了什么，要求咱们自己幻想。那同学们，你怎样想的？
生1: 大鱼游进水草之后和小鱼开端了追逐游戏，最终小鱼跑不过大鱼，帽子就被大鱼夺走了。
师：你的主意很好。可是不是还能够详细到夺帽子的进程呢？
生1: 便是他们在草丛里边追逐，小鱼在游的很快，帽子就被水草给勾住了，大鱼就成功夺回了他的帽子。
师：故事很精彩！你的幻想力很丰厚。
生2：小鱼不会被大鱼吃了吧？
师：你想这样吗？
生2：我不想。假如小鱼被大鱼吃了的话，那小鱼就不是主角了，大鱼就成主角了。
师：你说得有道理。很棒的主意。
生3：我觉得是大鱼自己编了一顶帽子，跟小鱼换回来了。
师：一个温馨的故事，你这个结局我很喜爱。咱们必定还有更多美妙的结局，每个人都会有不同的幻想。最终，大鱼拿回了帽子。
四、 幻想创编
师：咱们方才是以小鱼为主角来看故事的。接下来，咱们换个视点去读这个故事，咱们让大鱼变成主角怎样样？那么故事中的“我”就变成了谁？
生：大鱼
师：假如大鱼是主角的话，标题咱们就要变一下了。咱们咱们能够改个什么标题呢？
生：《我的帽子不见了》《我要找回我的帽子》《谁偷了我的帽子》
师：你们标题起得都不错。咱们就以《谁偷了我的帽子》为题，来从另一个视点编这个故事。你瞧，封面我都给你们做好了。
我来给咱们开个头：
有一天，我在海里睡得正香，遽然觉得头顶有点异常。
生：我感觉头顶上有凉凉的风吹过，我的帽子没了。
生：谁偷了我的帽子呢？我发现了前面有一条小鱼，它的头上还戴着我的帽子。
师：那你怎样想？
生：会不会是它偷了我的帽子呢？我想去抢回来。
师：能不能换个办法？
生：我想去拿回来。
师：我看到前面有一只小螃蟹
生：我听到小鱼跟小螃蟹说：“不要告知大鱼我藏在这儿。”
生：我游曩昔对小螃蟹说：“你看见一条小鱼从这儿游过吗？它偷了我的帽子。这顶帽子是妈妈送我的生日礼物，我必定要拿回来。”
生：小螃蟹告知我，小鱼藏在水草里，我就游了曩昔。
生：小鱼，你快点出来，把我的帽子还回来！
……
师：这条头绪咱们编故事编得很棒。可是还有别的的人物呢。是谁？
生：小螃蟹、水草。
师：假如小螃蟹是主角，咱们会怎样编故事呢？假如水草是主角，咱们又会怎样编故事呢？请同学们分小组讨论，过两分钟请咱们小组里最会讲故事的孩子来别离叙述以小螃蟹和水草为主角的故事好吗？看看谁是咱们班的故事大王！
五、讲故事
1、续编结束
2、故事有许多不同版别，分组以大鱼、小螃蟹、水草为主角编故事，并共享沟通。
我是？
你其时在做什么？
你都看到了什么，你想到了什么？
你们的对话？
故事怎样开展？
此为学生儿童文学课程作业，
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