原标题：课程系统怎么建造？这所百年名校为咱们做了演示
前 言
一个清楚明了的事实是，教育变革的中心是课程变革。不管规划了多么雄伟的办学方针，引进了多么雄厚的师资力气，终究都是经过课程来完结教育教育的。对此，教育界人士形象地作了一个譬喻：根底教育课程变革是本质教育的心脏工程。
百年老校
福州格致中学是一所具有悠长前史的百年老校，始建于1847年，是我国近代由西方教会最早兴办的新式中等校园之一，也是福建省最早的中等校园。
“格致”校名取自儒学经典《礼记·大学》中的“致知在格物，物格而后知至”，意为探究事物的原理而获得真知。清末西方科学传入我国后，“格致之学”指近代自然科学。百年办学中，校园构成了“格物致知、明德致远”的校训，崇尚科学，求索真理的一起，以德立校，德育为先。
跟着教育变革运动的展开，2011年以来，格致中学被选作省教育变革试点校园，2013年，进一步被遴选为福建省、福州市一般高中多样化特征化建造试点校园。未来教育的新常态是什么形状？教育变革怎么改？从哪里开端改？怎么改能更符合格致的办学理念？怎么把格致的百年传统精粹融和进新教改中？这样一些问题都逐个摆在格致中学整体教研团队面前。
要回答这样一些问题，绕不开一所校园的办学初衷。你的中心办学理念是什么，办学方针和育人方针是什么？变革若是不以此为原点，无异于水中捞月，很简单在变革的浪潮中迷失方向，终究改成了个“怪样子”。
福州格致中学的办学中心思念和追求是：“办适宜每一位学生展开的优质校园”。那么，什么是“适宜的教育”呢？格致解释道，“适宜的教育”便是适宜学生的教育，是以学生为本的教育，是发现差异、尊重差异，引导学生找到对自己最适宜的生长成才途径，终究到达学生常识、才能、本质与社会人物的适宜，然后完结教育的意图。
闻名教育家顾明远先生说:“为每个学生供给适宜的教育便是最好的教育。”可见，格致所提出“适宜的教育”的教育理念，其本质便是“教育就在于使人成为他自己，变成他自己。”一起，格致以为：适宜的条件是有挑选，可挑选。有挑选，才有适宜可言。英国哲学家怀特海提出“教育的节奏”。“所谓教育的节奏，便是在学生心智展开的不同阶段，寻觅适宜的机遇，选用恰当的办法，施行相应的课程”。因而，格致以为，要在教育变革中办适宜每一位学生展开的优质校园，建造多样化、可挑选的课程是要害。
2011年，格致中学就提出“构建有格致特征的多样化可挑选课程系统”的方针，2013年逐渐展开“构建有格致特征的多样化可挑选课程系统的研讨”试点工作。2016年，校园以“打造‘本真教育’，构建有格致特征的‘中心本质’育人方式”为教育变革规划内容，被福建省教育厅遴选为福建省第一批一般高中课程变革基地建造项目校园；2018 年，校园被遴选为福建省演示性高中建造校园。
格致所建造的“多样化、可挑选的课程系统”包含了哪些内容？课程得以落地的必要条件是什么？其他校园能否学习乃至大范围推行？单靠校园本身能否完结这一变革，是否需求引进第三方力气？接下来，让咱们一探终究。
格致立异课程系统
依据校长会多年参与课程系统顶层规划的经历，咱们发现，课程系统需求落地的主要内容包含以下五个方面：
- 国家课程的高效化；
- 校本课程的特征化；
- 社团课程的丰富化；
- 比赛类课程的建造；
- 特征化课程的打造。
格致中学亦是如此，在课程结构中，纵向分为“根底必修课程”“校本选修课程”“归纳实践课程”；横向构成五维校本选修课程群：“修身笃志”课程群；“求真探理”课程群；“悦文致知”课程群；“育美健体”课程群；“鳌峰揽秀”课程群。终究完结“国家课程规范化、校本课程特征化、社团活动课程化、德育课程主题化、实践课程多元化”。
01
国家课程高效化
格致中学依据国家新高考归纳变革方案的要求，拟定了《福州格致中学“新高考”校本施行方案》，修订完善相关课程教育管理方案和准则，对接高考归纳变革要求，杰出“学科中心本质”和“学业质量标准”两项要求，认真执行国家课程方案、课程标准和省颁课程方案，以国家课程为主阵地，构建全面育人系统，面向整体学生，重视学生的特性差异和潜能的发掘，提高归纳本质，展开中心本质。
而关于一些薄弱校或期望力争上游的中心校来说，国家课程高效化的方法，主要有两种：一是教育方式的引进，适宜部分薄弱校，用于快速构成教师的教育风格，提高讲堂教育质量；二是教师训练，适宜力争上游的中心校，经过高效的教师训练或专家入校教导，提高教师的教育水平，一起不让教师堕入某一单一教育方式之中。
02
社团课程丰富化
社团课程也是课程系统中的重要一环，校园经过对社团活动做调整，打造具有校园文明特征的社团课程，使之成为具有内涵教育逻辑，一起可以表现校园特征的社团活动系统。
格致中学的社团活动以课程引领，每周三下午第三四节课列为社团活动课，每位学生至少参与一个社团，活动的方式也扩展为社会公益类、民间传统文明类、劳作实践类、科学技术类、运动竞技类、艺术展现类等多种类型。每学年均展开社团巡演，并凭借校园科艺节等大型活动等展开社团课程效果展现，完结社团活动课程化、常态化、普及化。
03
比赛类课程的建造
比赛类课程通常是针对少量在某些方面有专长的学生开设的课程，具有选拔性、竞技性特征，如数理化比赛、体育比赛等，协助其最大极限的发挥优势，而且教导他们在各类比赛中获得优异的效果。这些效果往往是校园特征化办学效果的重要表现之一。
格致中学每年约请优异校友、优异科技教导员开设科普讲座，坚持展开研讨性学习办法的通识训练课、课题研讨报告课、项目答辩会等研学教导和展现课程，优异的项目深化教导，选拔参与各级各类科技比赛，培育学生的立异思维和实践才能，培育立异型人才。
04
特征课程项意图打造
特征课程项目是课程系统的进一步落地，一起是校园办学理念的进一步表现，例如心思特征课程项目，新劳作教育特征课程项目等。
格致中学将劳作教育有机融入课程系统，开设传统食物制造、木匠实践、闽绣工艺、作物栽培等日子技术培育的课程。此外，校园每年结合社会实践课程用一周时刻去野外劳作体会，引导学生崇尚劳作、尊重劳作，一起还培育学生劳作精力和团队协作才能。
本篇文章中，咱们罗列“格致所建造的“多样化、可挑选的课程系统”包含了的四种课程内容？可是最重要，而且最富有特征的校本课程系统咱们还没有分析。接下来的第二篇中，咱们将解读格致中学的校本课程。敬请期待！
参考资料
徐聪.以课程建造为抓手 办适宜每一位学生展开的优质校园[J].福建根底教育研讨,2020(01):30-33.
林水啸.以课程特征支撑特征校园的创立——福州格致中学多样化特征化课程建造的探究[J].福建根底教育研讨,2014(04):19-21.
林莉.“一校一品”特征课程构建的推行与施行战略——福州格致中学乒乓球特征课程实践探析[J].福建根底教育研讨,2018(08):134-135.
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