从遍及音乐教育的视点看，除先天听觉有缺点者外，人人都能够、也应当承受音乐教育，并不需求对音乐才能加以判别。提出“判别“的问题，无非是想知道孩子是否具有特别的音乐才能，或者说是否是音乐”天才“。咱们大致能够从以下几方面调查：
(1) 孩子是否自幼喜爱歌唱。不只会唱教给的歌，并且还会唱没人教唱的歌。
(2) 孩子歌唱是，是否音高精确、节奏精确。并且，能用契合歌曲内容的表情歌唱。
(3) 假如家里有乐器(无论什么乐器)，孩子是否自发地接近这件乐器，喜爱耍弄乐器，乃至能够自己弄出精确的曲调来。
(4) 听(任何场合、任何品种的)音乐是，是否聚精会神、聚精会神。
(5) 是否对各种声响有特别的爱好和灵敏。例如，对风声、水流声、波涛声、树叶声、雨滴声、虫鸣鸟叫声等等都有专心倾听的爱好。也能从几声脚步、一声敲门、电话中的一声招待就听出是什么人来了。
以上主要是指调查。也还能够进一步调查：
(6) 在钢琴上弹出一个乐句或一个小乐段，看孩子是否能听过一两遍就能够精确模唱(奏)。
(7) 是否精确辨认、模唱教师在钢琴上弹出的单音、双音、和弦。模唱双音、和弦时，可从低到高，顺次唱出一起宣布的各个音。也能够实验孩子能否直接在琴上弹出。
(8) 由教师拍手，打出从简略到杂乱的节奏点子，看孩子能否精确重复、仿照。
需求阐明，假如初度调查成果不抱负并不必定意味着孩子音乐才能不高。由于这很可能是由于孩子对调查的方法、内容全然生疏所造成的。应当给孩子一个了解“程序“的进程，再行调查，再做判别。这种调查和判别，无非是为了某种意义上的“心中有数”，既不是学钢琴的先决条件，也不是调查成果不抱负的就不必定学欠好钢琴。由于孩子的内涵潜力，一旦开发了之后，他的远景是事前无法意料的。
