教师入职后，需求规划好自己的开展途径，专业上的开展始终是教师开展的重心。专业开展需求时刻、阅历、锻炼，逐步踏上这四个台阶，相信你必定能成为好教师、四有好教师。
台阶一，站上讲台。
一般的周期为一到五年，这个阶段，略带羞涩，从学生状况转变为教师状况，身份的改变、状况的改变、环境的改变，都需求适应和学习。“三人行必有我师焉”，此刻的领导、搭档皆为“师”，此刻，俯身为牛，小到常识点的板书、问题的出现方法、发问的技巧，甚或到办公室与搭档共处，都要俯下身子好好学习。
台阶二，站稳讲台。
一般的周期为五到十年，这个阶段，已然具有了必定的常识根底、教育技术，为人处世，能够开端恰当的立异改善，为构成共同的教育风格而进一步完善自己，能够比较自傲的施行教育、参加教研活动。
台阶三，站领讲台。
留意这里是“站领”，也便是站在讲台领导讲台，不是“占据”。一般的周期为十到十五年，这个阶段，个人共同的教育风格现已构成，教育技术愈加丰厚，逐步向着学生等待的“学识渊博”跨进，此刻在校园、县市及以上有高的渠道能够展现自己。
台阶四，逾越讲台。
一般十五年今后，大部分教师都已不在满意于“站领讲台”，他们需求发挥他们更多热心和力气的场所和环境，他们愈加酷爱学生，愈加酷爱教育事业，专业的开展现已不能满意他们对自己的定位，他们会愿意为年青教师共享教师专业生长阅历，更愿意成为教师的“经师”“人师”，有的可能从“人生指导师”变成“人生导师”，有的可能从“学科骨干教师”变成“杰出教师”，有的可能从“教育教育研讨者”变成“教育问题研讨专家”，百花百放、各领千秋。
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